斑羚飞渡ppt

斑羚飞渡PPT阅读分享，这篇课文《斑羚飞渡》来自人教版七年级下册第六单元。故事中，一群勇敢无畏的斑羚面临着极度危险的境地，为了保护整个种群的生存，它们决定付出巨大的牺牲来挽救另一半的同伴。

斑羚飞渡PPT阅读分享

学习目标

整体感知文章内容，学会复述生动的故事情节

学会运用自主、合作、探究的学习方式研讨文章的内容

感悟作者热情赞扬的动物可贵的种族精神和整体精神

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斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清楚的？

作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有"老年斑羚""年轻斑羚""小斑羚""公斑羚""母斑羚"等，个体的名目有"镰刀头羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚

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拓展阅读

1、《人虎情》中共讲了几只虎的故事？作者是怎样称呼他们的？

2、《人虎情》中主人公是怎样对待虎的？《斑羚飞渡》的主人公是怎样对待斑羚的？有什么区别吗？

3、《斑羚飞渡》歌颂了斑羚的哪种精神？《人虎情》赞扬了虎的什么品质？

《斑羚飞渡》教学设计

一、教学目标：

1、复述文章重点内容

2、从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵品质

3、关照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性。

二、教学重点：

探究人与动物的关系，唤醒人性的良知

三、教学难点：

引导学生与文本展开多重对话，多角度探究作品的主旨

四、学情分析：

七年级的学生拥有孩子的童真，对动物的故事充满了期待，也对对话式的学习表现出强烈的参与欲望；同时这篇课文描写逼真，语言生动，没有特别拗口，难懂的语句，这些都使“对话式阅读”成为了可能。

五、课时安排：一课时

六、教学方法：

朗读法，自主合作探究法。

七、教学辅助手段：多媒体课件

八、教学过程：

（一）男女生分别朗读，圈点重点词语，正音正字，熟悉课文内容

（二）整体感悟：

全班分为几个小组，每个小组按照文章所示的斑羚飞渡的四个过程——身陷绝境、峰回路转、斑羚飞渡、走向深渊，复述文章内容。（学生合作探究，一人主述，其他人补充）（同时展示多媒体动画课件，加强形象感知）（指导：复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述）

（三）重点研读第二部分（第１０自然段到末段）：尝试与文本对话，鼓励个性化阅读。

（1）自由朗读第二部分

在这个环节设计上，为鼓励学生读的积极性，也为创设民主和谐的课堂，我让学生自由朗读：可以大声地读，也可以小声地读，可以与同学一起读，也可以自己读，但不管怎么读，一定要带着情感认真地读。

（2）围绕“震惊”一词，找出能提示文章主旨的关键语句。

学生边读边思考：

①这几段里有一个词准确写出了作者此时的心理活动，你试着把它找出来。

②作者为什么震惊呢？从这几段中找出相关的语句。

学生读后，要完成思考题①并不难，文中“震惊”一词写出了作者的心理。接着就围绕“震惊”一词，精读、细读这几个语段：作者为什么震惊呢？从这几段中找出相关的语句：

“一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线。”

“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然……”

“让我震惊的是：从头至尾没有一只老斑羚调换位置”

“它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路”

“我没想到……更没想到，老班羚们会那么从容地走向死亡”

“它走了上去，消失在一片灿烂中”

……

（3）揣摩关键语句含义，把握文章主旨。

学生找出关键语句并不难，但关键是如何解读这几个关键性的语句，是全文的重点，也是引导学生自主阅读的重要环节。这时，我设置了这样一些问题：

①文中的“弧线”指的是什么？你是如何理解“眼花缭乱”一词在句中的含义？

②为什么说那座桥是“用死亡做桥墩架设起来的”？

③“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”为什么让“我”感到震惊？

④“它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路”，句中的“心甘情愿”一词的含义是什么？从中你感受到了什么？

⑤课文的最后一句话：“它走了上去，消失在一片灿烂中”，在这句话里，“灿烂”只是指那道弯弯的彩虹吗？

设置的这些问题是让学生通过文意揣摩，理解文中斑羚面对种群的灭绝所做的自我牺牲，感悟它们勇于献身的精神，体会作者的赞叹、敬仰之情，从而激发学生关爱动物，珍爱自然的思想感情。但我不会把这些问题全部抛给学生，让他们逐一回答。因为问题一多，学生自主思考的空间就少了，他们无形中还是被老师的问题牵着鼻子走，谈不上真正的自主学习。所以我主张学生先结合自己的阅读体验，就你找出的几句话，说出自己的理解，其他同学有不一样的观点或想法，也可说出来与大家分享。如果学生的探究能准确的揣摩文意，理解以上的主旨，那么教师就当一个倾听者，只有当学生的理解与看法与上文的主旨相去甚远，又不能言之成理时，教师才用这些问题来点拨，和学生交流自己的看法，这样就构成了“生——本”、“生——境”、“生——生”、“生——师”之间的互动与交流，个性化的阅读真正才得以实现。

（3）多角度探究文章主旨，深入理解作品的内涵

在揣摩完重点语句后，学生基本明白了全文的主旨和作者所要表达的情感。但作品的内涵是多元的，不同的人也许会有不同的理解。因此，课堂到此远没有结束，更多的交流与合作还在继续。这时，教师创设问题，把阅读引向深入：

从斑羚身上除了让我们看到了它面对困难时的勇于献身与自我牺牲，你还看到了它们哪些优秀品质呢？

这时学生以文本为载体，对它所承载的信息感悟、发现，再一次对文本进行多元化的品味与解读，从而去探究斑羚身上的优秀品质，如：从文中第一只老斑羚的尝试跳跃，让我们看到了勇于尝试品质；从羊群迅速分成两拨，没有拥挤，没有争夺，看出它们面对困境的从容镇定；又从通过牺牲一半来挽救另一半的做法，想到它们的团结合作、讲究生存策略等等。

在这里，教师要鼓励学生各抒己见，充满真诚地聆听他人的思想成果。这样，通过对话、交流与分享，使学生从原先对作品主旨：“勇于献身和自我牺牲”单一理解，上升到了多元的解读，完成了学生对作品理解的升华。

（四）、联系实际，关注生活

语文学习不仅要引导学生理解课文内容，还要引导学生关注生活。于是我们又展开了新的讨论：

①动物面临灾难尚且充满灵性，那么当人类面临灾难，你有哪些思考呢？

②一群斑羚被猎人逼到悬崖边，做如此惨烈的飞渡，从这里，你对人与自然的关系又有哪些新的思考呢？说出来与同学一起分享。

这时学生在原有认知的基础上，结合自己的阅读体验和生活阅历，畅所欲言。让学生明确：当人类面临灾难，应该尊重生命，团结协作，勇敢镇静。人与自然应该和谐共处，互相尊重。

至此，学生的阅读从课文内容，到文章主旨，再到更多元的理解，最后上升到对生命、对自然的尊重与珍爱。由浅入深，层层剥笋似的把对话引向一个个更深的层次，把思维引向一个个新的台阶，最终完成了这篇课文的教学。

（五）、布置作业

就这一节课所学的，选择感悟最深的一两点，写一篇读后感。

九、板书设计

斑羚飞渡

沈右溪

尊重生命

场面（动作）→ 震惊 → 品质 → 新思考

和谐共处

童书推荐：《斑羚飞渡》，让孩子从震撼到深思（4-6年级）

这是沈石溪画本系列中的一本，文字通俗易懂，图画精美逼真，文字和图画完美结合，非常符合儿童阅读。

本书包含了《妹妹狐变色》《斑羚飞渡》《单臂猿的末日》《神獴效应》四部短篇动物小说。

《妹妹狐变色》写的是一对白狐姐妹的故事。它们和一群红狐生活在一起，最初姐妹狐都不合群。在生存压力的逼迫下，妹妹白狐顺应环境，顺应命运，毛色渐渐变为了红色，融入红狐群中，生活日渐滋润；姐姐白狐孤芳自赏，不愿改变，最后郁郁而终，临死前还在舔理自己那身漂亮的白毛。

在生活中若不想让自己陷入孤立无援的境界，就不能像姐姐狐哪样的清高和孤傲，需要采取灵活的策略，养成随机应变的能力，这才能让自己在复杂多变的命运中立于不败之地。

《斑羚飞渡》写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的故事。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，震撼人心。

斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人感到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共存的世界。赞扬了镰刀头羊临危不惧，舍己为人的英勇精神。 批评了狩猎队对珍稀动物的贪欲。

《单臂猿的末日》写了一只单臂猿依靠饲养员的"特殊照顾"得到了长臂猿们的拥戴。后来失去了靠山的袒护，它的地位一落千丈，被众猿欺凌而死。故事反映了残酷的丛林法则下一个颠扑不破的真理——适者生存。只有依靠自己的力量，才能获得永久的成就。

俗话说：“打铁全靠自身硬。”要想改变自己的处境，要想在激烈的竞争中取得成功，就要靠自身努力奋斗。什么事情都要靠自己，而不是依赖别人！自己的命运掌握在自己的手中！

《神獴效应》写了一只善于斗蛇的獴受到观众追捧，被称为神獴。它被一次又一次的胜利冲昏了头脑，过度膨胀的虚荣心使它低估了与眼镜蛇搏斗的风险，最终一不留神，死在了蛇口之下。

神獴之所以会惨死在眼镜蛇的毒牙下，既非对手太强，也不是其他客观原因造成的，是因为神獴过度膨胀的虚荣心，让它掉以轻心，也发人思考：鲜花和掌声容易让人冲昏头脑，荣誉之下更应该清醒冷静，驾驭好自己的人生。

四个故事，四种启迪。沈石溪作品一个突出的特点是很好读，有绝对的吸引力让读者一口气读完，既有审美的快感，同时又获得思想的启迪。