回忆鲁迅先生ppt优秀课件

回忆鲁迅先生ppt优秀课件免费，现在就用你的手机或电脑来获取这份珍贵的资源吧！只需一次点击，就能将这个宝藏送到你的手中！赶紧回忆起我们敬爱的文学巨擘鲁迅先生！让我们继续怀念这位伟大的思想家和文化导师，

《回忆鲁迅先生》课文学习目标

1.识记并积累“校对、不以为然、深恶痛绝”等词语。

2.了解课文背景,整体感知课文,体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。

3.学习本文用撷取生活细节去展现人物性格的写作方法。

4.学习鲁迅先生克己待人,关爱亲人,生命不息、战斗不止的精神。

《回忆鲁迅先生》优秀教案

教学目标：

1、 体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面，理解鲁迅丰富而细腻的

感情世界。

2、 学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。

3、 品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。

4、 情感态度与价值观：理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细

腻的感情世界。

教学重点：理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。

教学难点：作者浅白质朴、清新隽永的写作风格。

3 回忆鲁迅先生 （第一课时）

一、导入新课 （4分）

"俯首甘为孺子牛。"是什么意思？

鲁迅先生非常平易近人。鲁迅（1881—1936），20世纪中国伟大的思想家和文学家，也是20世纪的文化巨人之一，鲁迅堪称现代中国的"民族魂"。鲁迅的作品对人的精神创伤与病态进行无止境的发掘，对中国人的"奴性"进行了彻底的批判，是对现代中国人的灵魂的伟大拷问。

二、作者简介 （2分）

萧红(1911—1942)，中国现代女作家，原名张乃莹，另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。在鲁迅的帮助和支持下，1935年发表了成名作《生死场》。

三、初读感知 （6分）

yán qián wěn lèi lüè ti pōu

筵会 虔诚 紊乱 肋膜 掠夺 抽屉 解剖

yāng ō hé

遭殃 噢的一声 阖一阖眼睛

三、精读感悟 （12分）

1、作者回忆了鲁迅先生的哪些生活场景？请给每一部分加上一个小标题。

1．鲁迅的笑；2．鲁迅走路的姿态；3．穿衣裳的评论（详写）；4 不游公园 5．看电影的路上；6．纸烟；7．休息；8工作时间（详写）；9踢鬼、谈鬼（详写） 10．吃鱼丸（详写）11．病中（详写）；12．海婴的夸耀；13 明朝会（详写）；14．病好起来了（详写）；15．木刻画 16．"若没有我呢"；17．病"好"了； 18．他"休息"了。

3 回忆鲁迅先生 （第二课时）

一、研读与赏析 （16分）

1、文中写了鲁迅哪些生活片段？能看出他的什么性格特征？（可以从内容和形式着手来谈）

神情姿态："鲁迅的笑""鲁迅走路的姿态"，乐观开朗、平易近人。

穿着审美："穿衣裳的评论"，自然朴素、人情练达。

饮食起居; "纸烟""休息"，简单随和、体恤他人.

工作习惯："工作时间"，不同寻常，忘我精神休闲娱乐："不游公园""看电影的路上""踢鬼、谈鬼"，幽默风趣、童心未泯。

对日常琐事："吃鱼丸""若没有我呢""木刻画"，待人接物、爱护青年。

对待疾病："病好起来了""病'好'了"，乐观精神。

细节描写的魅力：细节，即细小的动作或情节；文艺作品中描绘人物性格、事件发展、自然景物、社会环境等最小的单位组成；细节描写要求真实、生动，并服从主题思想的表达。

鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜，若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。

爽朗乐观、率真可亲、平易近人.

鲁迅先生走路很轻捷，……他刚抓起帽子拉往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。 ( 敏捷 性急 坚毅 )

饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。( 幽默 风趣 )

可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生："我再吃几个吗？"" 好久不见，好久不见。"一边说着一边向我点头。……转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。 ( 可爱 可亲 )

许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。

鲁迅先生很有意思的在地板上走几步，而后向我说："他是贩卖私货的商人，是贩卖精神的…" ( 坚定乐观 )

周先生在课堂上，一生气就用眼睛往下一掠，……曾经接触过这种眼光的人就会感到一个旷代的全智者的催逼。

青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。……但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。 ( 对青年严格要求的同时又深切关爱 )

部编版七年级下册《回忆鲁迅先生》教学设计

一、教学目标：

1. 品读关键字句，把握作者笔下鲁迅的精神品质。

2. 通过朗读，体会怀人文章饱含的深厚情感。

二、教学重点：概括文章交代的事件，结合事件与关键字句，把握萧红眼中鲁迅的精神品质。

三、教学难点：通过朗读的方式，体会萧红对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情。

四、教学课时： 1 课时

五、教学方法：讨论法、思维导图法

导入新课

教师语言：同学们，我们已经学过了哪些关于鲁迅的文章呢？

学生：《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》《五猖会》……

教师语言：你印象中的鲁迅是怎样的？

学生： 鲁迅先生是一个热爱自然、充满童趣的人……

教师语言：今天，我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，看看萧红眼中的鲁迅又是怎样的呢？

【设计意图】激发学生产生阅读兴趣。

默读并概括课文

教师语言：下面请同学们默读课文。请你边读边思考，关于鲁迅先生本人，作者讲了哪几件事呢？

学生活动：

1. 自主标注概括文章事件。

2. 自主发言，概括事件。

明确：

1. 鲁迅先生笑声明朗。

2. 鲁迅先生走路很轻捷。

3. 鲁迅先生和夫人热情留客，包车送客人。

4. 鲁迅先生喜欢吃北方饭。

5. “我”在鲁迅先生家包饺子、韭菜盒子、荷叶饼，得到先生的赞成。

6. 鲁迅先生与“我”开玩笑。

7. 鲁迅先生深恶痛绝青年写字草率。

8. 鲁迅先生对原稿与校稿不珍惜。

9. 鲁迅先生夜里去看电影坐车时很谦让。

10. 鲁迅先生以翻一翻书的方式当作休息。

11. 鲁迅先生陪客人到深夜。

12. 鲁迅先生深夜工作到很晚。

13. 鲁迅先生检查海婴的丸子。

14. 鲁迅先生包纸很细致。

15. 鲁迅先生生病了，但工作不止。

【设计意图】概括文章事件，初步感知课文内容。

把握鲁迅形象

教师语言：

据说当年有位友人看了萧红的这篇文章后，不屑地评价说：“这也值得写？这有什么好写的？”但这些文章却构成了描写鲁迅先生的经典文章。请同学们结合文中的事例，以“我觉得鲁迅先生是一个________________的人”为句式进行小组讨论，谈一谈你从中读出了鲁迅先生怎样的精神品质。

学生活动：

1. 结合事件与关键句进行组内讨论。

2. 课堂发言。

明确：

1. 鲁迅先生笑声明朗：

“若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”

此句神态描写，体现出鲁迅是一个直率、爽朗的人。

2. 鲁迅先生走路很轻捷：

“是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”

“抓”“伸”“走”一系列动作，体现出鲁迅果敢、勇往直前的品质特征。

3. 鲁迅先生和夫人热情留客，包车送客人：这件事体现出鲁迅是一个热情与真诚的人。

4. 鲁迅先生喜欢吃北方饭。从中可以看出鲁迅是一个性格刚硬的人。

5. “我”在鲁迅先生家包饺子、韭菜盒子、荷叶饼，得到先生的赞成。鲁迅先生是一个体恤小辈的人。

6. 鲁迅先生与“我”开玩笑。从这一部分的语言对话中可以看出，鲁迅并非是一个严肃刻板不近人情的作家，而是一个幽默风趣的人。

7. 鲁迅先生对青年写字草率深恶痛绝。

鲁迅先生批评年轻人写字潦草。文中用“深恶痛绝”一词来体现鲁迅对此种现象的痛恨。这种不留情面的严厉批评其实是鲁迅十分看重、关爱青年人的体现。这更体现出鲁迅先生是一个爱憎分明、认真赤诚的人。

8. 鲁迅先生对原稿与校稿不珍惜。这件事并不是说鲁迅对自己的写作不看重。他并不把出书看做是一个人地位高低的代表，获得名利的途径。因此，鲁迅是一个淡泊名利的人。

9. 鲁迅先生夜里去看电影坐车时很谦让。表现出鲁迅对他人、对亲人的关爱。

10. 鲁迅先生以翻一翻书的方式当作休息。鲁迅是一个惜时的人。

11. 鲁迅先生陪客人到深夜。鲁迅是一个待人热情、有耐心的人。

12. 鲁迅先生在深夜工作，直到人家都起来了才睡下。鲁迅是一个勤奋努力的人。

13. 鲁迅先生检查品尝海婴盘子里的丸子。鲁迅先生是一个尊重孩子的好父亲。

14. 鲁迅先生包纸包很细致。鲁迅是一个做事严肃认真的人。

15. 鲁迅先生生病了，但工作不止。鲁迅是一个忘我工作的人。

教师语言：透过这些琐碎的日常，我们才发现，原本看似与我们很有距离感的大作家鲁迅，他在日常生活中其实处处透露着自己的真性情。他关心青年，工作忘我，对小辈体贴，对家人十分温柔。透过萧红的笔触，我们看到了一个更为真实的、富有人情味的鲁迅。

【设计意图】引导学生品读文章中的细节描写，揣摩关键语句，把握鲁迅形象。

侧面彰显鲁迅品质

教师语言：文章是《回忆鲁迅先生》，但是作者行文时也写了许多许广平日常的细节。这是为什么？

学生活动：圈画关键句，课堂发言，发表自己的见解。

明确：

这是运用了侧面描写的方法。这些文字写出了许广平与鲁迅二人的伉俪情深，体现出家庭气氛的和谐。许先生和鲁迅先生朝夕相处，对鲁迅的生活起居十分了解，借许先生的口来介绍鲁迅先生，既弥补了作者对先生了解的不足，又能真实地再现先生的很多生活片断，令人信服。侧面展现出鲁迅随和温柔的一面。

【设计意图】引导学生在把握人物形象时，不仅要捕捉正面描写，也要注意到侧面描写对于人物精神品质彰显的重要作用。

体会深厚情感

教师语言：《回忆鲁迅先生》是一篇怀人文章，其中必然处处透露着萧红对鲁迅先生的深厚情感。全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，你还可以从哪里品出萧红对鲁迅先生深厚的情感？请选择其中最打动你的文字，设计朗读，读出文字背后的情感，并说明你的理由。

学生活动：

1. 圈点勾画关键句。

2. 自主朗读展示，说明设计理由。

明确：

1. 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。

这是一句议论句。“欢喜”需重读，是萧红对鲁迅直爽性格的赞美，表达着对鲁迅先生的爱戴。

2. 萧红在鲁迅家和许广平一起做吃的：要用一种欣喜、欢快的语气读。体现出萧红与鲁迅一家人相处得十分亲密融洽，体现出萧红当时与鲁迅先生相处的温馨快乐。更突显出萧红写此篇文章时，文字背后隐含的怀念。

3. 鲁迅深夜工作、读信、包书：此些内容一转与鲁迅先生日常相处时欣喜温馨的基调，要用赞扬的语调朗读。萧红在文章中用细腻的笔调写鲁迅日常的细节，赞颂的是鲁迅先生严谨认真细致的品格。透露的是萧红对鲁迅先生的尊重与敬佩。

4. 鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是不要紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样。

这段文字是萧红对鲁迅先生生命最后时刻的记叙。是她对鲁迅先生崇高精神品质的解读。鲁迅先生面对个人生命的即将衰落，并没有陷入消沉、伤感之中，而是继续自己的翻译工作。这种面对个人的“死”，却想着大众的“生”的品格，是萧红眼中鲁迅先生崇高人格的体现。因此，读这段话需要呈现出文章从思念爱戴到敬佩到崇敬的情感变化，因此需要用庄重、深情的情感基调来呈现。

教师小结：虽然文本记述内容很多，但如果我们认真品读事件背后的情感，捕捉文中的议论与抒情句，就可以体会萧红寄寓在文字中的思念、爱戴与崇敬之情。