桃花心木ppt

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桃花心木ppt下载详情

所属频道：部编版六年级语文下册

更新时间：2014-12-03

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《桃花心木》PPT课件

读课文，想想课文写了一件什么事？作者想表达什么见解?

课文写一个种树人让树木学会自己在土地里找水源的育苗方法和道理，作者借种树喻育人，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。

... ... ...

理解句子：

1、不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

句子中的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸。

句子的意思是说，育树和育人的道理是一样的，只有经得起生活的磨难和考验，才能学会生存和发展的本领，成为生活中的强者。

2、种树的人再不在来了，桃花心木也不会枯萎了。

桃花心木为什么不会枯萎了？我从种树人的一番话中悟出了什么道理。

因为桃花心木适应了环境，学会了自己从土地里找水源，所以它不会枯萎；我悟出的道理是：育人如育树，只有在艰苦环境中经受考验，克服依赖性，才能生存发展，成为强着。

... ... ...

干货！教师资格证面试试讲语文《桃花心木》参考教案+试讲模板

试讲模板

尊敬的各位评委老师，大家好！我是小学语文组*号考生。今天我试讲的题目是《》，下面开始我的试讲。

导入

同学们，今天我们来学习一篇新的课文《》，请大家伸出小手跟老师一起板书课题。（板书： ）同学们，当你看到这个课题时，你有什么疑问吗？好，你来说。哦，你想知道。还有吗？哦，你想道。同学们的问题可真有价值呀。那今天就跟老师一起走进课文，看能否解决大家的问题吧？

初读课文，整体感知

接下来，老师要把时间交给大家，请大家以自己喜欢的方式朗读课文，要注意：读准字音、读通句子，遇到难读的多读几遍，不会读的借助工具书查阅一下，并且思考这样一个问题：对于文章内容整体把握的问题。

（写景的：课文围绕哪几个方面来写的？课文是按什么顺序来写景的？

写事的：这篇文章讲了一件什么事？

写人的：写了这个人的哪几件事？

状物的：这篇课文什么样的顺序来写物的？这篇课文是围绕这个物的哪些方面来写的？）

好，现在开始吧！

我看大家一个个端正的坐姿想必一定都读完了，课堂上有这样琅琅的读书声真好，我们的语文课堂就应该这样生动。那有没有遇到生字词上的拦路虎呢？我听大家都说没有，那老师可要考考大家了。请看大屏幕，我们以开火车的方式来读一读这些生字词，哪组的小火车愿意开起来呢？好，第一组小火车，开起来吧！咦？第一组的小火车从中间断开啦，这个字到底应该读什么呢？谁来帮帮他们？好，你来。对，这个字读。你再来读一读，你的学习能力可真强啊！还有哪组的小火车愿意开起来？好，第三组的小火车会开起来吧，第三组的小火车开的可真是又快又准啊！闯过了字词关，那同学们还记得老师刚刚提出的问题么？对，把初读时的问题再重复一遍。谁有答案了？（找同学回答。。。。）你可真会读书啊，一下子就找出了答案。

精读课文、巩固提高

现在我们知道了“……”

（1） 那同学们最想先了解xxx的哪个方面呢？噢，老师听到好多同学最想了解xx。那请同学们先来默读课文第几段，找出相关的句子，四人为一小组交流讨论，一会我们来反馈一下。

（2） 首先我们一起去看一下“xx”,请同学们默读课文第几段，找出相关句子，四人为以小组，交流讨论，一会儿我们来反馈一下。

（在读的过程中老师发现有的同学边读边拿起笔在旁边做批注，我们一定要学习他不动笔墨不读书的良好阅读习惯。）

同学们，谁找到了？（提问）（各种回答）你找到的是……（自读这句话），读了这几句话，你有什么感受呢？（学生答）,哦，你感受到了……，你能带着你的感受来读一读这句话么？（听了你的朗读,老师也感受到了……）你真是读书小能手啊！

修辞说明方法

那么在这段话中，老师还发现了一个小秘密，你们发现了么？——对，这里边有一个比喻句？谁能来读一下呢？读的真准确，这里面是把……比作……，这样就可以使句子更加生动形象了。好，现在同学们带着理解再来读一读这一段吧！

同学们，我们已经了解了...，那么我们再来看一看...？请同学们默读第三段，小组合作找出美的句子，同时说说你的感受？一会我们来交流交流。请第几组的代表来说一说自己的感受。

总结拓展

通过今天的学习，我们了解了“xxxx”，那你们想知道xxx是什么景象吗？我听大家都说想，那课下请同学们阅读课文第几自然段，下节课我们来学习。下课！（总结加布置作业）

写景状物——可写小习作

写人叙事——把故事讲给家人、朋友听

文笔优美——把喜欢的语句摘抄到摘抄本上

某个主题——制作小手抄报

02参考教案示例

小学语文《桃花心木》参考教案

一、教学目标

【知识与能力】学会本课6个生字，正确读写“锻炼、枯萎、插秧”等词语。

【过程与方法】通过反复阅读，体会文中“不确定”等含义，理解种树人隔三差五浇水的原因，了解借物喻人的手法。

【情感态度与价值观】体会作者所要阐释的：只有经历磨练才能更好地适应生活的道理。

二、教学重难点

【教学重点】通过理解重点词语和句子，知道并理解生活中的不易对于我们成长的作用。

【教学难点】领会作者所要阐释的道理，并能够将这些道理和生活实际相联系。

三、教学方法

朗读法、探究讨论法

四、教学手段

PPT展示关于桃花新木的图片

五、教学过程

(一)图片导入

师展示关于桃花心木的图片

导入语：同学们，大屏幕上展示出这样一棵树，请同学们仔细观察一下，勇敢地站起向大家描绘一下这棵树的外形特点。你能猜到它的名字吗?结合学生回答，引出课题——桃花心木过渡语：大家对于这棵树的外形特点总结的很好，可以看到很多同学在课前已经做了充分的预习工作。那么我们今天就来听听发生在这棵树上的故事。

(二)通读课文，整体感知

1.朗读课文，师强调易错字：“锻、萎”。

2.学生简要概述文中讲了怎样的一件事——种树人是怎样种树的?过渡语，同学们，通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述，大家知道种树人是如何种树的吗?他与别的种树人有什么不同之处呢?(板书：隔三差五、不规律)

(三)研读词句，深入体会

1.请同学们在文中找一找，在刚看到种树人总是隔三差五的来浇水时，“我”是怎么想的?

2.当“我”了解到种树人如此种树的原因之后，“我”为什么会感动?(小组讨论，代表发言)。

3.文中的“不确定”是什么意思?(学生讨论，自由发言，师总结)。

4.请同学自由讨论“桃花心木为什么不枯萎了呢”。并请代表发言。(师总结：因为它已经学会适应不同的环境了)。

(四)有感情朗读，谈感受过渡语

现在文中“我”的疑惑终于解开了，种树人如此种树的目的是为让树木更健康、更坚强的成长。那么，同学们，你们通过种树人种树这个故事得到了什么启示呢?师引导，分小组讨论，组内代表发言。

预设:⑴我们要正确看待生活学习中的坎坷;⑵应该理解父母和老师对我们的教育;⑶我们要向桃花心木一样，在磨练中养成无论在任何条件下都能够存活的坚强品质。

(五)迁移拓展

说说这篇文章用了什么样的写作手法?(借物喻人)

(六)作业小结

写一篇有关植物文章，运用借物喻人的写作手法。不限字数。

六、板书设计

七、教学反思

03真题示例

小学语文《自己的花是让别人看的》

一、考题回顾

题目来源：2017河南省郑州市面试考题

试讲题目

题目：《自己的花是让别人看的》

内容：

自己的花是让别人看的

爱美大概也算是人的天性吧。字宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。

四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧。她莞尔一笑，说：“正是这样。”

正是这样，也确实不错。走过任何条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。

今天我又到了德国，刚下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有。”我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。我走在街上，抬头看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色。多么奇特的民族。我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做一个思乡的梦。

基本要求：

(1)通过分析，理解“人人为我，我为人人”

(2)引导学生体会美丽的深层含义，

(3)十分钟之内完成试讲，配合合理的板书。

答辩题目

请你简要分析本篇文章，试着说说编者意图。

1、简进你的教学思路。

2.简述你的教学思路。

考题解析✚●○

【教学过程】

1背景导入

季羡林是我国著名的国学大师，他教给我们读书要做到三个“贯通”：中西贯通，古今贯通，文理贯通。这就是他一生读书学习的真切体会。比如他精通12国语言。光是德国，1935年至1945年，他在那儿就整整呆过十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年以后，当他故地重游，情不自禁地写下了《自己的花是让别人看的》一文。

2初读课文，整体感知

1.检查学生的预习情况，认读生字(重点抓“莞尔一笑”和“姹紫嫣红”，强调正确读音，指导“嫣”的写法。)

2.自由朗读课文，谈谈德国给你留下了什么印象。

3.想象：当季老重返德国时，人们问他有什么变化时，季老是怎样回答的?

3朗读课文，感悟课文内容

(1)细读课文，寻找美丽。

①联系课文，说说“变化是有的，但是美丽并没有改变”的“美丽”指的是什么?

(景色的美丽)

②自读课文，找找描写花之美的句子，描写街景美丽的句子。

③有感情地朗读课文，体会奇丽的景色。

(2)品读课文，感悟美丽。

①看到这样奇丽的景色，你有什么疑问么?

②你是怎么理解“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”的?

③“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。”一句，你如何理解?(“人人为我，我为人人”)

(3)前后呼应，内化美丽。

通过学习“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句，谈谈你知道德国人是怎样养花之后，你对这句话又有怎样的理解?(风景没变，人心没变)

4课堂小结

学生欣赏过德国奇丽的街头风景，花使季老想到如何做人，想到了德国人民的美好心灵。“一枝独秀不是春，万紫千红才是春。”“赠人玫瑰，手有余香。”学生从自身做起——人人为我，我为人人，让家园变得越来越美丽!

【答辩题目解析】1请你简要分析本篇文章试着说说编者意图。

【参考答案】

本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花;接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”;最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。

选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言;二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

2简述你的教学思路

【参考答案】

在本文的教学中，我充分发挥学生的主动性，尽量少讲，把课堂的时间让给学生，启发学生自读自悟，充分感受语言的美，想象文中的情境之美，进而感悟作者的微言大义。

首先是让学生初读课文，整体感知，初步领略文章大意，激发学生进一步探究文本的欲望。

接下来，组织学生通读全篇，理清文章思路，明确文章中心，找出“人人为我，我为人人”这个中心句，借以概括全文，把握全篇。

然后，再由中心句展开，让学生浏览课文，思考作者是通过哪些内容具体表达这一中心的，并找出文中精彩的词语和句子，交流欣赏。重点理解“莞儿一笑”“花团锦簇”“姹紫嫣红”“应接不暇”等词语，感受文章的语言之美。这是对文章中心的展开，由点再回到面，借以对文章进行细致的揣摩和研究。学生在个体研读的基础上，再在小组内讨论交流，加深对课文的认识。重点感受和理解“看花”一段。教师朗读，学生想象。想象鲜花的美丽，体验美好的情感，加深学生的感悟。在集体讨论的基础上，让学生深入领悟“人人为我，我为人人”的思想境界。

最后，让学生联系自己的生活，结合对课文的理解，写下自己的阅读感悟。