珍珠泉ppt

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所属频道：部编版三年级语文下册

更新时间：2014-11-13

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《珍珠泉》教学目标

目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,积累课文中的优美词句。

2.体会抓住特点表述景物的方法。

3.了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

重难点

1.了解珍珠泉的美丽、可爱,培养热爱大自然的情感。

2.了解课文记叙的顺序。

《珍珠泉》PPT课件6

我来读！

镶     嵌        青 苔         厥草

青褐色          缘 故         嘟噜 

绽开             筛 下         干涸

... ... ...

珍珠泉在哪儿？

村子前面的小山包上石板小路的尽头 

第一自然段介绍了：珍珠泉的位置。

第二自然段写了珍珠泉的什么？

我们沿着石板小路走近了珍珠泉，那它又是什么样子？请同学们把书平放，默读2，想一想

比较：

水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。

水是那样绿，很绿很绿。

... ... ...

请同学们打开书齐读第二自然段的最后一句，这句话是什么句？

如果你站在珍珠泉的泉水边，你可能看到什么？会有什么感受？把你的这种感受读出来。 

看到了这么绿，这么深，这么清的泉水，那我们站在泉水边，继续观察，还能看到什么？请同学们默读课文第三自然段，写了珍珠泉什么？

小学语文《珍珠泉》教案设计

《珍珠泉》教案设计

教学目标：

1、重点体悟珍珠泉的美丽，体会作者的情感。

2、整体感受文本的表达顺序，学习作者抓特点描写景物的方法，积累好词佳句。

3、拓展赏读，进一步感受语言文字在表情达意上的作用。

教学重难点：

了解课文写了珍珠泉的哪些特点，体悟珍珠泉的美丽，感受作者表达的思想感情。

课前准备：

搜集相关的课外阅读资料，制作教学课件，了解单元目标的完成情况，掌握学生学情。

教时安排：

1教时

教学流程与设计意图：

一、引入：

小朋友，你喜欢泉水吗？看——（多媒体播放一组泉水的画面）你能用一些词语来形容它们吗？

一泓清泉、涓涓细流、泉水叮咚……

大家积累的好词可真不少呀，今天，我们要来阅读一篇美文，是一篇描写家乡泉水的文章，相信大家一定会有更多的收获。

[ 设计意图]让学生怀着轻松愉快的心情进入学习，在自然的语境中激活阅读思维，原有的阅读收获带来了新的阅读期待。关注学生的“视界期待”，以“预期前景”来展开文本的读解，是阅读教学良好的开端。

二、初读：

1、自由读课文，把课文读正确、读通顺，并随机划下难读的词语。之后与同桌互读讨论划下的词语。

2、快速默读，标上自然段序号，思考并交流：

课文共有（ ）个自然段，第（ ）段交代了珍珠泉的位置，第（ ）段描写了泉水四周的景物和泉水的特点。第（ ）写潭底冒出的水泡。第（ ）段直接表达了“我”对家乡珍珠泉的喜爱赞美之情。这一步为略读能力训练之必需。

3、再读课文，你觉得作者笔下的珍珠泉带给你什么样的感觉呢？它有哪些特点呢？你能不能根据自己的感受，给课题《珍珠泉》加一个修饰词：________的珍珠泉。（请学生将想到的词语写在黑板上。这是整体感知能力的进一步训练。）

预计会呈现：美丽的珍珠泉、彩色的珍珠泉、又清又绿的珍珠泉、快乐的珍珠泉、顽皮的珍珠泉、充满活力的珍珠泉……

[设计意图]整体入文又出文，提炼保留整体的直觉的感受，提升略读能力，为进一步走向“视界融合”作铺垫。

三、研读：

1、略读也要转变学习方式，即让学生自主挖究。教师启发学生得出研读专题：课文从哪些方面生动地描述了珍珠泉的__________，请你认真读文，选择你感受最深的语段、词句，与大家交流你的研读体会。

2、学生再读自研。

3、组织课堂交流。教师相机引导读文说理的方法，由段及句，由句及词，抓住关键词句谈自己的理解，并且提醒学生注意倾听）。

[ 设计意图]情在读中感，理在读中悟，法在读中明。鼓励学生寻找全息元，引发探究的切入点，积极与文本展开对话。我们采用释题研读的方法意图引发跳跃的阅读思维，激活学生的多元感悟。

四、品读。

1、点拨要处一：（出示第二段）（1）用“……”划出表示颜色的词语，用“_____”划出珍珠泉四周的景物，然后闭上眼睛想象一下泉水四周的景色。

（2）反复引读：——这是一潭（ ）的泉水，泉水四周的青苔（ ）、蕨草（ ）；水是那样绿，绿得（

）。水是那样深，又那样清，清得（

）。

（3）指点三个“那样”的朗读，读出泉水的美，读出泉水的又清又绿。

２、点拨要处二：（出示第三段）（1）第一次引读——着重强调本段的叙述顺序：最有趣的，……。开始，……，最后……。有时候…………。

（2）第二次引读——着重强调水泡的有趣：水泡是__________,它____________从潭底冒出来，开始，_________,最后，_____________。多么顽皮、多么快乐的水泡啊，就像一个天真活泼的孩子。

（3）第三次引读——着重强调水泡的色彩（闭上眼睛想象……）：透过密密的树叶，太阳筛下

），照在（ ），一直照到（ ）。水面和潭底（ ）；水泡闪亮闪亮的，射出（ ）……多像一串串彩色的珍珠啊！

3、小结：这就是彩色的珍珠泉，这就是美丽的珍珠泉，这就是__________的珍珠泉……，这就是我们村的珍珠泉，这就是我们家乡的珍珠泉！作者把对家乡的热爱，融入对家乡珍珠泉的赞美之中，透过字里行间，我们深深地感受到了……

[设计意图] 教师的有效引领，会使与文本的对话层层深入。品读与联想的结合，会使学生的体验不断丰富。重点句段的反复诵读，会使师生与文本与作者的对话更加融合。而这一切的深度都以“略读”为基本要求。

五、赏读。

的确，优美的文字另人心旷神怡，潜心阅读，美景会印入眼帘；琅琅诵读，亦犹如置身于仙境之中。……让我们一起来赏读几个精彩片段。（可让学生自由选择）思考：同课文比较，同样写泉、写水、写水的色彩，表达上有什么相同和不同之处吗？

1、老舍《趵突泉》片断。

看那三个大泉，一年四季，昼夜不停……这比那大泉还更有味。

2、《桂林山水》片段。（描写桂林的水的精美句子）。

3、《五彩池》片段。（描写池水颜色的句子）。

4、交流个人的阅读收获。

无论是怎样的景，只要拥有同样真挚的情，抓住特点，细腻勾画，情涌笔端，文字就是一幅画！

[ 设计意图] 课外内容的扩容，既是对文本的拓展，又反哺了对文本的感悟。对比赏读，既是文笔精华的再次映照，又是阅读方法的再次尝试。掌握好读的气氛，就会是一次极好的延伸。

六、积累与拓展。

1、积累课文中描写颜色的词语。

2、阅读“资料袋”的内容，说说你还知道哪些有名的泉？

3、家乡有不少美好的景物，试着写一处。

七、板书设计

位置

4.珍珠泉 泉水（绿、深、清）

泉水涌动：水泡（晶莹闪亮） 热爱家乡，热爱大自然

喜爱赞美

【设计意图】

本板书设计简要展示了文章叙述的顺序以及泉水的特点，让学生既可以对文章的结构一目了然，又能把握文章的主要内容。