大自然的语言ppt

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《大自然的语言》PPT课件

竺可桢    浙江上虞人，气象学家、地理学家。他在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一份成就都是和他的辛勤工作分不开的。

听朗读，根据提示将课文分为四部分。

1、什么是物候？什么是物候学？

2、物候观测对农业有什么重要意义？

3、决定物候观测的因素有哪些？

4、研究物候学有什么意义？

... ... ...

课文小结

本文说明了什么是物候、物候学，影响物候的因素，物候观测对农业的意义。

作业检查

衰草连天    　　———  鬓毛衰

翘尾巴　　　　　———翘首、连翘

差异　　——差遣　　——差劲　　——参差

观测　　——道观

播种　　　　　耕种

落叶　　——丢三落四　　　——落枕

... ... ...

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闭敲棋子落灯花。

梅子黄时日日晴，小溪汛尽却山行。绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声。

乳鸭池塘水浅深，熟梅天气半阴晴。东园载酒西园醉，摘尽枇杷一树金。

八年级下册语文：5.《大自然的语言》教学设计 抓语言标志

一、教学目标

知识与能力：

1．熟读课文，积累词语。

2.理清文章思路，筛选相关信息并概括文章要点。

3.揣摩本文平实性与生动性熔于一炉的语言特点。

过程与方法：

自主解读文本，链接资料理解内容。

情感态度与价值观：

丰富学生的科学知识，培养探索科学奥秘的精神。

二、教学重难点

教学重点：

1．抓住语言标志，概括内容要点，理清说明顺序。

2．学习第一段描写四季景象的生动优美的语言，体会准确、科学，而又生动、形象的特点。

教学难点：

品味鉴赏第一段的语言的优美。

三、教学策略

自读课文——把握内容——理清结构——品味语言。

四、教学过程

（一）解题

学生快速浏览课文，思考：

1.本文说明对象是什么？（物候现象）

2.本文标题与之是什么关系？（比喻）

3.这个标题有什么好处？（新颖别致，引人入胜）

（二）整体感知

学生默读课文，抓语言标志词句，圈点勾画，筛选信息，回答下列问题：

1．什么是物候和物候学？

明确：草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候；利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学。

语言标志：“……都是大自然的语言。”“……称它为物候。”“……就是物候学。”

2．物候观测对农业有什么重要意义？

【明确】能够反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

语言标志：“物候对于农业的重要性就在这里。”

3.决定物候现象来临的因素有哪些？

【明确】纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

语言标志：“物候现象的来临决定于哪些因素呢?”“首先是……”“……是……第二个因素”“……第三个因素是……”“此外”。

再问：从这些标志词句分析探究：决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的顺序？

小组讨论再汇报，梳理出其中的条理来。

4.研究物候学有什么意义？

【明确】预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

语言标志：“首先是为了……此外还有多方面的意义。”“还可以”“也可以”。

小结：全文这四个部分构成了一个有机的整体。即：描述现象→作出解释→推究原因→阐明意义。

（三）美点品味

有感情地朗读第一段，争取背诵。思考讨论下列问题：

1.给本段拟一个小标题。并自评。

2.作者抓住了各个季节哪些代表事物反映季节的更替？

3.品味描写事物特征的词语和修辞手法，说说本段文字极富感情色彩的原因。

4.本段最后一句在内容和结构上各有什么作用？

（四）拓展迁移

联系课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗歌的理解。(高下差异）

《大林寺桃花》唐·白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

（五）布置作业

1.整理、抄写本课生词，并给生字注音。

2.搜集五则农谚，分析其中蕴含的物候知识。

2020安徽教师资格考试：初中语文《大自然的语言》教学设计

部编版初中语文八年级下册第二单元第5课《大自然的语言》，通过生动简明的说明语言，条理清晰的文章脉络充分展示了大自然运用自己的方式向人类发出信号的有趣现象。中公教师考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。

一、教学目标

1.梳理文章脉络，提取文章重要信息。

2.理清说明顺序，体会逻辑词的妙处，认识说明方法及其作用。

3.体会文章准确生动的语言特点，进一步掌握运用说明方法说明事物。

二、教学重难点

教学重点：理清文章脉络，体会逻辑词的妙处，认识说明方法。

教学难点：分析说明方法的表达效果;运用说明方法说明事物。

三、教学方法

朗读法、小组讨论法、多媒体运用等

四、教学过程

(一)设置情境，导入新课

我们每天的交流大部分都是借助语言来完成的，但是大家有没有想过，自然界中只有人类会“说话”吗?

(二)初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，运用工具书解决不会的生字。

2.学生快速默读，给文章划分层次;找出决定物候现象来临的因素。

明确：

①层次划分：1-3段：由一年四季丰富的物候现象的描绘，说明什么是物候和物候学。

4-5段：说明物候观测对于农业的重要性。

6-10段：具体说明决定物候现象来临的因素。

11-12段：进一步说明物候观测的意义并号召人们利用“大自然的语言”为农业生产服务。

②决定物候现象来临的因素：维度;经度;高下差异;古今差异。(多媒体出示差异图片)

(三)品析语句，合作交流

1.刚才大家已经找到了决定物候现象来临的四个因素，那请问这四个因素之间是什么关系?

明确：由主到次、由空间到时间。

2.作者在说明四个因素之间关系的时候，用了哪些逻辑词?这样用有什么表达效果?

明确：第7-10段段首分别用“首先”“第二”“第三”“此外”等提挈词分说了决定物候现象来临的四个因素，即纬度、经度、高下差异和古今差异。这些逻辑词的运用使得文章更加有条理，层次更加分明，结构更加严谨。(板书：“首先”“第二”“第三”“此外”;条理清晰、层次鲜明、结构严谨)

3.(多媒体展示常见说明方法)请同学们在课文中找一找作者都运用了哪些说明方法，这样用又有什么作用呢?试举一二例。先自己思考，然后小组交流，5分钟后请小组代表发言。

明确：例：

①到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

这句话运用了下定义的说明方法，更具体、更科学地说明了什么是物候学(或者说是物候学的特征)。②物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。

这句话运用了打比方的说明方法，把活生生的生物比作“活的仪器”，生动形象的说明了物候观测的重要性(或物候观测的复杂和灵敏的特点)，增加文章的趣味性。

③北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。

这句话运用了作比较的说明方法，通过不同年份的花期对比，突出强调了物候现象对农业的影响。

④如大连纬度在北京以南约广，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏，两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了。

⑤影响物候的四个因素：运用了分类别的说明方法，条理清楚地说明了影响物候的因素有哪些。

(板书：下定义、打比方、作比较、举例子、分类别)

(四)拓展延伸，小结作业

1.小结：记叙抒情类文本中的描写，其作用往往在于描写精准地传递了某种言外之意或传达了作者的某种情感，呈现语言的美感。而说明文中运用描写，其目的是为了更自然地引出说明对象，更好地展现说明对象的特征，更好地阐述文章的事理，揭示说明顺序等。

3.作业：写一篇不少于400字的说明文，说明自己身边的任意现象。

五、板书设计

六、教学反思

《大自然的语言》是一篇事理说明文，在中学生的课本当中不太常见，因此，教学重难点就需要围绕说明文的说明方法及表达效果展开。其次，说明文由于肩负着介绍事物、阐述事理的“使命”，所以相对于小说、散文等“讲故事”的文体来说要枯燥得多，因此在教学设计中就需要多费些心思。

在进行本节课教学设计时，考虑到文体以及本文特色，教学活动主要围绕体会逻辑词的妙处，认识说明方法及分析表达效果展开。因此本课教案相对完整，重难点突出。但在实际的教学过程当中需要更多地考虑到学生的认知情况及课堂状态。