小学语文黄山奇松课件

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放飞想像，牵引语文教学小学体验思维

放飞想像，牵引语文教学小学体验思维

小学语文教材选材范围甚广，从时间来说，有现代的、近代的，也有远古年代的；从空间来说，有现实生活中的，也有异国他乡的，从大海到高山到浩渺的宇宙，无不涉及。教材内容中许多篇目并不是小学生阅历中的，与他们的生活空间有较大距离。要解决教材与学生之间的时空距离的问题，我们就必须展开我们心灵的翅膀，利用我们的想像，带领学生神而往之。只有使学生有体验，学生的学习才会有效。

一是在阅读中想像。 “朗读是活的，如同给作品以生命。”(《朱作仁谈朗读》)因此，我们要教会学生用两条视线读书：一条是生理视线，即眼睛的视线；一条是心理视线，即心灵的视线。让学生一边声情并茂地朗读，一边展开联想和想象，在头脑中“放电影”。让朗读的过程成为既是对语言的品味过程，更是深情投注的体验过程。教学中，教师可以通过反复朗读，带着学生边读边展开想像，进入课文描写的情境，产生有效体验，解读文本，感悟文本。例如：教师通过高亢而悠长的范读，让学生自然而然地想像体验到“金碧辉煌”的富丽堂皇，皇家气派；通过让学生轻松欢快地读出“玲珑剔透”，使学生自然而然地体验到亭台楼阁的小巧、精美、玲珑；“山乡村野”一词朗读时，鼓励学生一字一顿地朗读，学生自然而然地体验到其空旷、辽远，并赞同感悟以示得慢慢欣赏。二是在补充处想像。一是教师可以通过抓住文中的空白点——“……”等，适时展开补白，使学生产生有效的体验，从而丰满文本。例如，学习《黄山奇松》（国标本第九册）：“黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黒虎，有的形似孔雀……”该句时，可以紧扣“千姿百态”，抓住空白“……”，让学生展开联想和想象，产生心理体验。

三、内外结合，拓展体验宽度

有生活就有语文，语文离不开生活。小学语文学习要走出课堂，教师要走下讲台，学生走出课本，走进生活中。无庸置疑，课内是语文学习的主阵地，学生学习习惯的培养、学习方法的获得，很大程度上取决于课内。大社会好比“加油站”，让学生到生活中去体验和运用，让学生带着社会生活经验走进课堂，又带着良好的习惯方法走向生活。再圆满的课内充其量也只是语文教学的一半，切不要忽视了另一半，那就是课外。语文教学要立足生活，立足实践，把学校小课堂和社会大课堂结合起来。从封闭的学校课堂走向开放的社会课堂；从枯燥的课堂学习走向生动的生活学习。宋代朱熹有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这“活水”就是指丰富的社会生活。

这种开放性体验，改变的不仅仅是学习地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。如环境语文、街头标语、广告、影视传播以及人际间语言交流等。如让学生到社会上搜集对联、民间故事，到街头去搜集广告牌的错别字。语文教材上的许多文章与学生的生活实际相关，当学生提出问题时，怎么办呢？过去，一般都由教师直接告诉学生，或请学生帮助解答，而忽略了引导学生自己从生活中，从大自然中去观察、体验，寻求问题的答案。这样做，扼杀了学生自主学习和探究的欲望，不利于培养学生的创新精神。如今，我们尽量引导学生自己寻找问题的答案。

教学《四季的脚步》一课时，教师布置学生观察大自然，向别人虚心请教。了解现在是什么季节？有什么特点？搜集描绘四季的图片，歌唱四季的儿歌等。在课堂上，学生展示自己的体验和积累。向大家介绍……朗诵……。这样的体验，语文课堂教学生动活泼，学生学习情绪高涨，培养了低年级学生对事物的好奇心，培养了他们观察自然的兴趣。事实证明，语文课堂教学与自然生活紧密结合，为学生提供了更多的语文体验机会，拓宽了学生进行语文学习的渠道，有利于培养学生的语文实践能力。

《黄山奇松》PPT课件

学习目标:

学习并掌握本课的生字词，积累词语。

理清文章的条理，整体感知黄山松树的特点。

有感情地朗读课文。

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读一读:

陡崖    屹立    情有独钟    姿态优美

盆景    宾客    饱经风霜    充满生机

声誉    屏障    卧室

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